この論文では、GLOCOMがフルブライトメモリアル基金マスターテイチャープログラムで行っている事業が、異文化間共同教育の新たな方法を展開させていることについて述べる。Total Physical Presence (同一時間・同一空間を占める存在)の感覚を獲得するというコンセプトは、高度な共同学習並びに認識を追及するためには欠かすことのできない人と人との繋がりを、プログラム参加者の中に築きあげている。
まず、知識創造の育成には必須である、グループとしての認識が創られる過程を心理的な角度から探る。また、学習活動のオーガナイザーであり指揮者・評価者としての教員の役割を検証する。ここでは教員を教育のプロセスの中心的存在と位置付け、彼らがどのように児童・生徒あるいは他の教員達と学習コミュニテイを形成していくかを記述する。
最後に、教員同士あるいは児童・生徒らとの知識の創造と共有をさらに効果的にするために、どのような形のセミナー、教育方法あるいはソフトウエア等の開発が役に立つのかを探る。このプロセスにおいては、博物館・美術館や専門家からインターネットに至るまで、あらゆるリソースを動員すべきである。そうすることにより、新たな情報源や知識の形態を通して授業を豊かなものにしていくことが可能になる。
This paper describes how GLOCOM's work in the Fulbright Memorial Fund Master Teacher Program is leading to the development of new ways of organizing cross-cultural collaborative education. It describes how the concept of achieving a sense of total physical presence (TPP) enables participants to develop the interpersonal connections that are essential to pursuing higher levels of shared learning and cognition.
It explores the psychological dimensions of creating the group awareness that is essential in fostering the creation of knowledge. It examines the role of the teacher as an organizer, director and assessor of learning activities. It puts teachers at the center of the education process. It describes how they can form learning communities with their students and with other teachers and students.
Finally it examines how the development of new seminars, teaching methods and software can help teachers to become more proficient in producing and sharing knowledge with each other and their students. In this process, they should draw on a wide variety of resources ranging from museums and expert professionals to the Internet. In this way they can enrich their classes through new sources and forms of knowledge.